السيرة الذاتية:
الاسم : مريم عواد محمد البلوي
الرقم الأكاديمي : 371008029
الشعبة: 526
التخصص : لغات وترجمه
المعدل : 4.23
تاريخ الميلاد: 4/3/1414
مكان الميلاد: العلا
العمر : 23 سنه
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
1- Database portals
2- Research Tools
3- Curation tools
4- Make professional animated videos
5- Make beautiful visuals and posters
6- Take notes
7- Timeline creation
8- Communicate with parents
9- Make presentations
10- Reference tools
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
التعليم التعاوني
مقدمة :
لقد تطورت أساليب وطرق التدريس في الآونة الأخيرة نتيجة لتطور المجتمعات الديمقراطية المعاصرة ، واستنادا إلى علم النفس التعليمي الحديث ، والأبحاث التربوية التي أخذت في الحسبان الازدياد المطرد لوعي المدرسين ، وحاجتهم إلى تغير النمط التقليدي في عملية التعليم ، وإيجاد نوع أو أنواع بديلة تتواءم مع التطور العلمي ، والقفزة التكنولوجية الكبيرة ، التي جعلت من العالم الواسع قرية صغيرة يمكن اجتيازها بأسرع وقت ، وأقل جهد ، مما سهل الانفتاح العالمي ومتابعة كل جديد ومتطور . فكان مما شمله هذا التطور البحث عن طرق وأساليب تعلمية جديدة بمقدورها ضحض الأساليب القديمة الجامدة ، والرقي بعملية التعلم إلى أفضل مستوياتها إذا أحسن المدرسون والعاملون في الحقل التعليمي استخدام هذه الأساليب ، وتوفير الإمكانيات اللازمة لها . ومن هذه الطرق المتطورة طريقة التعلم التعاوني ، أو ما يعرف بتعلم المجموعات .
التمييز بين ما هو تعلم تعاوني عما هو ليس تعلما تعاونيا :
للتمييز بين نوعي التعلم اللذين نتحدث عنهما ، لا بد أن نكون قادرين على تمييز الآتي :
1 ـ أن نميز بين المعلم الذي بنى الأهداف التعلمية لطلابه على أساس تعاوني ، وبين المعلم الذي بناها على أساس تنافسي ، أو فردي .
2 ـ أن نميز بين الطلاب الذين يعملون على شكل مجموعات تعلمية زائفة ، أو تقليدية ، وبين الطلاب الذين يعملون على شكل مجموعات تعلمية تعاونية .
3 ـ التمييز بين كل عنصر من عناصر التعلم التعاوني الأساسية التي تم تنفيذها في الدرس بالصورة الناجحة .
4 ـ التمييز بين المدرس الذي يستخدم التعلم التعاوني كمهندس ، وبين المعلم الذي يستخدمه كفني .
ه ـ معالجة عمل المجموعة :
وفيه يناقش الطلاب مدى فاعلية مجموعتهم التعلمية ، وكيف يمكنهم التحسن باستمرار في عملهم على المهمة ، وجهودهم في العمل الجماعي ، والمشاركة حسب قدراتهم وأدوارهم في التعلم والتحصيل ، وتشمل هذه المشاركة تحقيق أهداف موحدة للتعليم ، وفي القيام بمهام تربوية متكاملة ، واستخدام الوسائل التعليمية المعينة ، والأجهزة اللازمة ، وتقنيات التعليم المساعدة لإنجاح العملية التعلمية .
أنواع المجموعات التعاونية :
تضم المجموعات التعاونية خمسة أنواع هي :
1 ـ المجموعات التعلمية التعاونية الرسمية .
2 ـ المجموعات التعلمية التعاونية غير الرسمية .
3 ـ المجموعات التعلمية التعاونية الأساسية .
4 ـ المجموعات التعلمية التعاونية الخاصة بالخلاف الفكري .
5 ـ المجموعات التعلمية التعاونية المستخدمة لإغراض روتينية .
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
==============================================
.........................................................................
الخرائط الذهنيه:
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
--------------------------------------------------------------------------------
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
مقارنه بين مفهومين التعليم والتعلم :
يشتق مصطلح التعليم من الفعل الماضي (علم) ومضارعه (يعلم)
أما في الاصطلاح فالتعليم هو العملية التي يتم من خلالها إكساب المتعلم خبرات مقصوده ومنظمه لتنميته معرفياً وعقلياً و مهارياً ووجدانياً ونفسياً واجتماعياً وأخلاقياً
يختلف مصطلح التعلم عن مصطلح التعليم في الأدب التربوي المعاصر فالتعليم يمثل العمليات والإجراءات الخارجية التي يوضع فيها المتعلم عن قصد لتحقيق أهداف محدده أي تنظيم البيئة الخارجية لإحداث التعلم .
أما التعلم فيحدث ذاتيا بفعل المتعلم نفسه أي انه عمليات تحدث داخل الفرد المتعلم وهو بذلك يمثل الهدف الذي يسعى التعليم إلى تحقيقه أو هو الناتج الفعلي لعمليه التعليم
تعريف المنهج الخفي:
من المعلوم أن المتعلمين يكتسبون مجموعه من الخبرات المربية من خلال المنهج المدرسي المعلن . إلا أن قدراً من تلك الخبرات يتم اكتسابه من مصادر غير المنهج المدرسي . وهذا النوع من المناهج يسمى بالمنهج الخفي أو غير الرسمي. وهو منهج بدا الاهتمام به في منتصف الستينات من القرن الميلادي السابق يهدف الكشف عن الدور الخفي الذي تقوم من خلاله المدرسة بغرس القيم لدى الطلاب بدون قصد وتخطيط .
وعلى ذلك يمكن تعريف المنهج الخفي بأنه (تلك المعارف والمهارات والاتجاهات والقيم وأنماط السلوك التي يكتسبها المتعلم داخل المدرسة , من دون قصد وتخطيط , نتيجة الاحتكاك المباشر بالإقران أو المعلمين أو طرق التدريس المستخدم هاو النظام المدرسي أو الفهم الذاتي للمعرفة .
تعريف نموذج التدريس :
يشير مصطلح نموذج بصوره عامه إلى عرض مادي, أو تصور لشيء أو نظام يمثل مظاهر محدده من الأصل أي أن النموذج محاكاة مجسمه لشيء ما,بتفاصيل كاملة, أو شبه كامل هاو بسيطة لا تشمل على كل التفاصيل الدقيقة . وعليه يعرف النموذج بأنه إطار يلخص مجموعه من العلاقات المنطقية الكميه أو الكيفية التي تحدد الملامح الرئيسة للواقع الذي تهتم به .
وفي عبارة أكثر وضوحاً وتركيزاً يعرف النموذج بأنه تمثيل افتراضي يحل محل واقع الأشياء أو الظواهر أو الإجراءات واصفا أو شارحا أو مفسرا إياها مما يجعله قابله للفهم
تعريف استراتجيه التدريس :
استراتيجيه كلمه انجليزية مشتقه من كلمه اغريقيه قديمه تعني فن قياده الجيوش أو أسلوب القائد العسكري في وضع الخطط وأداره العمليات الحربية غير أن هذا المصطلح تم استخدامه في مجالات أخرى عديدة بمعان قريبه في جوهرها من المعنى العسكري
وتعرف ألاستراتيجيه بصفه عامه بأنها فن توظيف الإمكانيات المتاحة في أي عمل من الإعمال و الافاده من تلك الإمكانات إلى أقصى حد ممكن .
أو هي طرق وأساليب اجرائيه يتم إتباعها لحل مشكله محدده او لانجاز عمل معين أو لتحقيق هدف ما
مجموعه من إجراءات التدريس المختارة سلفا من قبل المعلم او مصمم التدريس والتي يخطط لاستخدامها في إثناء تنفيذ التدريس بما يحقق الأهداف التدريسية المرجوة بأقصى فعاليه ممكنه وفي ضوء الإمكانيات المتاحة
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
